診断名だけではなく、発達障害のある方の様子をよく見て、その方の特性に合わせた支援をしていくことが一番重要です。

「発達障害」の概念は

1. 脳の中枢神経系の機能の発達の障害である（もともと持っている）
2. 乳幼児期に発症する（生まれつきであるが、気付くのがその時期）
3. 安定した経過をとる（特性はずっと持ったまま、成長していく）

ということです。

＜社会性＞

人に共感したり、場の状況を読んだりすることが苦手であり、対人関係をうまく作ることが できないため、集団行動が取りにくいことが多いです。

＜意思伝達＞

コミュニケーションがうまくできず、相手を誤解したり、自分が誤解されたりすることが多 くあります。言葉がない場合もあります。言葉があっても会話が成り立たないこともあります。言葉の意味の取り違えもよくあります。

＜興味・関心＞

特定のものに強いこだわりがあることが多く、道順や手順が変わることに抵抗が強かったり、「これはこうあるべき」という思い込みが強く融通が利かなかったりします。応用するこ とができず、杓子定規に物事を受け止めがちです。 簡単に言うと「物の感じ方や考え方、理解の仕方が、異なっている」ので、ご本人がどう物事を受け止めているのかを、周囲が理解することが一番重要です。
得意なことを生かして研究者や学者、芸術家になる人もいます。社会的適応能力を身につけることで困難が減り、より安定した豊かな生活をしていくことが可能です。そのための支援をしていきます。

＜衝動性＞

我慢することが苦手で、少しでもいやなことがあるとその場からとび出す、物を投げる、壊す、暴力を振るうなどの衝動的な行動が見られます。

＜多動性＞

じっと座っていることができず、すぐに立って歩いたり、話を静かに聞けなかったりすることがあります。

＜不注意＞

注意力や集中力が散漫になりやすく、忘れ物やなくし物が多かったり、うっかりミスが目立ったりすることがあります。 上記の3つの項目の中で、全てに当てはまる人もいれば、ある項目が特に優位になる人もいます。特性に合わせた支援があれば、年齢とともに落ち着いてくることが多いです。ひらめきがあったり、行動の切り替えのよさがあったりするので、事業家になって成功する人もいます。

＜聞く＞

例えば、
・指示の聞き漏らしが多い。
・集団場面になると指示が聞けなくなる。

＜話す＞

例えば、
・言いたいことをうまく伝えることができない。

＜読む＞

例えば、
・本読みで、すぐつかえてしまう。

＜書く＞

例えば、
・漢字、英語がなかなか身につかない。

＜計算する＞

例えば、
・繰り上がりの足し算ができない。

＜推論する＞

例えば、
・図形の問題ができない。
・方向がよくわからなくなる。

学校教育においては、結果として、国語や算数などの学習につまずきが出てきます。 怠けているわけではなく、認知の問題を持っているので、特性に応じた配慮が必要です。得意なことを伸ばすこ とで、自己実現をしている人が多くいます。